一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。

經(jīng)教研室專家評審后，本課題于2016年1月28日通過評審，準予立項。

開題時間:2015年2月28日下午

開題地點:陜西省榆林市第二中學行政樓1樓會議室

會議主持：榆林市第二中學教研副校長劉東華

評議專家：榆林市第二中學學術委員會成員：

組長：王世英  黃奎林

組員：劉東華  趙宏業(yè)  白世強  康潔云

參與論證人員：王軍  李增紅  李玉蓮  李恒  折應軍  李國  王志榮

課題研究的課題組成員：王曉艷  朱偉  李延慧

會議主題：

（一）劉東華副校長介紹了參會人員及課題相關情況并對我校所有參與課題研究的教師給予表揚與鼓勵，肯定了他們對學校教研工作的大力支持，對推進榆林市第二中學的校本科研工作具有很大的激勵。

（二）課題組負責人王曉艷做榆陽區(qū)2016年微型課題《新課程理念下高中化學作業(yè)的創(chuàng)新設計》開題報告。

（三） 組成員朱偉、李延慧對課題進行補充性闡述。

（四）專家組評議專家進行論證并提出指導意見。

（五）榆林市第二中學校長王世英同志總結講話。

     最后，劉東華副校長要求各課題組積極完成課題的各個環(huán)節(jié)，課題參與人員都積極配合，力求我校的課題在今年的答辯中都能通過。

二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。

    一、課題的提出及研究的意義
    1.問題的提出：
    （1）教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務。指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學生真正主動參與學習是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場革命戰(zhàn)爭的核心任務。

基于這種理念,本文嘗試在高一化學教學中運用趣味化教學方式進行教學，突出學生在教學中的主體地位，著重培養(yǎng)學生的化學學習興趣，讓學生在化學的必修階段擁有一段快樂的學習時光，為化學的終身學習打下堅實的基礎。

    中學生學業(yè)負擔過重是社會中普遍存在的一種現(xiàn)象，但真正的減負并不是僅僅減少學生的作業(yè)量，重點應該是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中減少為難情緒，有一種積極的情緒體驗，有一種愉悅感，從而達到在思想上的減負 。趣味化化教學就是運用不同的教學趣味游戲激發(fā)學生的學習興趣，從而起到減輕學生學習負擔的作用。

   （2）課堂教學的有效性主要是指在有限的課堂時間內將課堂教學效果的最大化，即將教學的三維目標(知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀)三者的協(xié)調發(fā)展，旨在提高課堂教學效益。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。而化學教學過程中的趣味教學是影響高中化學課堂教學有效性的重要因素，如何將化學趣味教學與課堂教學的有機結合，不但影響到化學課堂教學的有效性，同時也能影響到學生對化學的學習興趣與熱情，直接也影響了學生的化學成績。為切實提高新課程理念下高中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發(fā)展，結合我校目前化學課堂教學的現(xiàn)狀，我認為要以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以高一學生的化學課堂教學作為研究對象，從化學趣味教學入手，探索提高高中化學課堂教學的有效性，從而大面積地提高課堂教學的效率。
    2.研究的意義：
    （1）中學生學業(yè)負擔過重是社會中普遍存在的一種現(xiàn)象，但真正減負并不是僅僅減少學生的作業(yè)量，重點應該是激發(fā)學生的學習興趣與潛能，讓學生在學習中減少為難情緒，有一種積極的情緒體驗，有一種愉悅感，從而達到在思想上的減負 。通過開展《趣味教學在高一化學教學中的應用研究》的課題研究，運用不同的教學趣味游戲激發(fā)學生的學習興趣，從而起到減輕學生學習負擔的作用。

   （2）對我校化學教師在化學課堂教學實踐中存在的困惑與問題進行調查研究，使我校化學教師能更深入地學習新課程標準及理念，對自身的教育教學進行系統(tǒng)地梳理與提升，從而促進教學觀念的轉變，在教學實踐中邊教邊研，努力實現(xiàn)教學方式和學生學習方式有較大的轉變，提高課堂教學能力，促進我校化學教學質量的全面提高。
    二、研究內容與方法。
    1.內容：

    （1）調查問卷
    通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法及學生喜歡的課堂教學方式（教師講授、師生互動、自學為主、練習為主，趣味講授）作業(yè)布置等方面。
   （2）課堂趣味教學有效性因素研究。

    ①實驗趣味化
    實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，有效的配合化學課堂教學，提高學生的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。特別是分組實驗可以著重培養(yǎng)學生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度的一種途徑。先要對高一化學中的實驗進行整理，根據(jù)實際條件進行修改，同時也拓寬了學生的視野，啟發(fā)學生的思維活動，使演示實驗能發(fā)揮演示教學的“示和范”作用，培養(yǎng)學生正確的實驗方法，實驗操作的精確性和規(guī)范化。實驗課是最能體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，也是學生最感興趣的。因此在分組實驗課堂教學中應注意加強學生“動手”能力訓練，結合本學科及相關學科的知識，注意實驗操作的每一個細小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。

    開發(fā)趣味實驗，化學趣味實驗具有非常廣闊的空間，對學生認識化學知識有很好的幫助。讓一部分學生組成化學興趣小組，在教師的指導下，開發(fā)一些趣味實驗，從而激發(fā)學生對化學知識的了解與應用，同時也揭開了學生對未知領域的探索能力，不但提高了學生對三維知識目標中“過程與方法”的掌握，而且也提高了學生對化學能力的掌握，化學的學習自然就會起到事半功倍的作用。

    ②多媒體課件展示化學的趣味性

在化學教學過程中，有一些化學反應的原理及反應過程用多媒體課件進行展示，將抽象的知識趣味化，對學生加強理解與記憶會有很大的幫助作用，而現(xiàn)在每一個教室中都安裝了電子白板教學系統(tǒng)，更能將多媒體技術與化學趣味教學有機的結合在一起。多媒體技術的應用進入課堂教學，不但擴大了教學容量，同時也提高了課堂教學效率，對于提高化學課堂教學有很大的幫助作用。

    ③化學生活化

    化學與我們的生活息息相關，這就要求教師不斷地學習，不斷地更新自己的知識，了解最新動態(tài)，學習最近科研成果。在教學過程中為學生提供的各種與學習內容相關的情景素材和熱點知識。這樣能夠使學生體會化學與生活有關、對生活有用，從而激發(fā)學生的學習動機，同時也能培養(yǎng)學生的社會責任感。協(xié)助學生從科學的角度和高度理解日常生活中的化學問題。學生在掌握各類化學知識的同時還要從生活中獲取化學知識，體會化學的博大精深。

   ④趣味歌訣

    化學知識多而雜，特別是化學實驗基本操作的教學，學生學習和記憶的時候容易混淆。本課題將高以化學（必修1，必修二）中部分知識以歌訣的形式呈現(xiàn)，歌訣就是將所要教授的知識充分理餌、深刻剖析，并加以高度概括和總結，最終形成較為合轍壓韻的詩化知識。利用歌訣進行教學增加了學習的趣味性，不但方便學生記憶起到減輕學生記憶負擔同時啟發(fā)學生思維、提高學習效率的作用。真正達到事半功倍的效果。

    ⑤趣味游戲

    在游戲中獲取知識是學生非常樂于的一種學習方法，將化學知識賦予游戲中，學生在游戲中掌握知識，不但減輕學生學習負擔，也可以增加知識的趣味性。利于教師的教也利于學生的學。

    本課題研究重點的是提升中學化學趣味教學的有效性的方式、方法。

    在高一化學教學中通過趣味化學培養(yǎng)學生主動學習的能力，用適合學生認知發(fā)展水平的趣味化教學方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣、抑制學習分化的現(xiàn)象等方面進行了闡述，對高一化學中適合進行趣味化教學的內容進行了統(tǒng)計和開發(fā)。本文主要采用實驗法，研究了在高一化學教學中進行趣味化教學的理論依據(jù)，教學方案的實施過程。趣味化教學研究結果表明，在教學過程中運用趣味實驗、游戲、卡片、媒體、競賽等多種趣味化的教學策略，不僅可以提高學生學習化學的主動性和積極性，而且還可以防止學習分化現(xiàn)象，提高學生的學習成績。 

     2.方法： 
    （1）調查研究法: 通過對學生發(fā)放調查問卷的形式，分析當前化學教學中存在的問題，一是問卷調查，了解我校化學趣味教學現(xiàn)狀，制定研究計劃；二是訪談調查，通過教學第一線的化學教師在新課標理念下開展趣味教學的新經(jīng)驗、新方法，用以指導實際操作。

    （2）文獻研究法: 對有關趣味教學有效性的教學方式、方法等文獻資料進行比較研究，借鑒已有的研究成果。