《高中語文教學中朗讀法的應用及實效研究》中期報告

一、中期檢查活動簡況：

2016年5月18日下午16:30，我校教研室組織學校學術(shù)委員會成員，在行政樓1樓會議室對《高中語文朗讀法的應用及實效研究中期報告》課題的完成情況進行了階段性的檢查。檢查負責人由我校劉東華副校長擔任，其他檢查人員有教研室白世強主任，學術(shù)委員會的評委田博、王智榮、李國、崔文峰、折應軍、閆冠英等參加。我校語文組教師也參加了本次會議。

本次主要對課題的進展情況，課題的研究與應用，課題研究成果的完成于應用，以及該課題對于我校語文教學中朗讀法的應用及實效的促進作用都進行了評估。劉校長鼓勵大家立足我校的校情與學情，根據(jù)實際情況出發(fā)，語文備課組更要鉆研教材，大家互相討論與學習，集思廣益，開發(fā)適宜我校學生的教學方法與特點，從而提高我校學生朗讀的興趣，讓大部分的學生能投入到語文的學習中，從而也可以帶動性的提高學習成績。劉校長鼓勵大家都積極參與校本課題研究，形成我?？蒲袑W術(shù)之風，提高我校教師的科研水平。同時保證，在課題研究方面所遇到的的問題，學校盡可能解決，讓老師們可以放手進行科研探究，使我校的教科研水平能上一個更高的臺階。

二、中期報告要點

1、研究已經(jīng)取得的進展

    隨著新課改的實施,如何提高教學有效性是廣大教師面臨的主要問題，而在高中語文教學中經(jīng)常被應用的朗讀法就是一個可以提高語文教學有效性的“法寶”，因為它強調(diào)積累的重要性,注重通過培養(yǎng)語感和誦讀品味來開展?jié)h語言的學習，加強朗讀指導，營造出一種與課文意境相符的氛圍，使學生更容易進入課文情境，激發(fā)學生的情感，加深對課文主旨的感悟和領略文章中蘊涵的情感美，進而陶冶學生的情操，所以研究朗讀法在高中語文教學中的應用以及實際可以達到的效果可以使之更好地服務于日常語文教學工作，從一定程度上提高語文教學的有效性，這對于當前我國高中語文教學改革無疑具有重要的借鑒和指導意義。

現(xiàn)在通過一段時間的文獻資料的查閱，調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，在同行專家的指導下，以及學習同本課題有關(guān)的理論書籍，并借鑒其它地方的成功經(jīng)驗，研究中學生心理特點、結(jié)合教學實踐，進行了有效的探索，扎實開展了行動研究，積累了具有特色的個案，通過案例、論文集、課堂展示、學生活動、經(jīng)驗分享等形式加以推廣，逐步形成獨具特色的高中語文教學中朗讀的模式和朗讀的理念。

  2、階段性成果

    ?課堂教學中，加強了朗讀環(huán)節(jié)的訓練。

新課標要求學生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力”，而要做到這一點就只有留給朗讀環(huán)節(jié)充足的時間，才能使朗讀的教學效果真正綻放出來 ，不能讓朗讀環(huán)節(jié)再流于形式，而難以達到其真正的實際影響，所以教師在課堂上充分運用朗讀法，加強了朗讀環(huán)節(jié)的訓練，利用形式多樣的朗讀法教會學生如何通過“讀”來領悟語言的魅力，對于所要讀的內(nèi)容要反復去誦讀，不僅提高了學生讀的能力，而且真正做到為了讀準、讀清、讀透文章的思想感情而讀?！　?      

?明確了朗讀的教學目標。

朗讀不是為了讀而讀，而是要知道因何而讀，所以每一次朗讀都要有一個明確的誦讀目標，不要胡亂讀一通，讀完就讀完，讀完學生還是什么都不知道，那讀又有什么作用呢？并且針對不同的文體必然而然讀的要求也應該發(fā)生變化。籠統(tǒng)而言就是究竟要初步感知文章的內(nèi)容，是要進一步明確文章的內(nèi)蘊，是要再一次的深入理解文章的思想感情，還是要體會語言所傳達出的美還是要體會所寫景物的畫面感抑或是揣摩作者的藝術(shù)特色。

    ?針對不同文體，提出了不同的朗讀要求 。

朗讀不能籠統(tǒng)的去讀，不能所有的文章不管是什么文體都以一種要求去讀，這就難以達到朗讀的效果，所以針對不同的文體應該提出不同的朗讀要求。比如說詩歌、散文更應該側(cè)重讓學生去感受文章通過美的語言而揚溢出來的美的景、美的情，去感悟其中作者蘊藏的思想感情，通過誦讀反復體會，使得文章所要表達的感情，不需要教師多講，學生也可以有自己的理解，更加水到渠成，教學效果更好。

④朗讀形式不再單一，變得多樣化。

在語文教學中，教師應該盡量激發(fā)學生的朗讀興趣和熱情，所以朗讀的形式可以是靈活多變的，使學生反復誦讀，進而體會作者的思想感情，讓課堂朗讀更加具備有效性。正如“從閱讀學講，文章本是情鑄成，字字句句吐衷腸，亦是理所在，篇篇行行道原委，閱讀是讀者與作者心靈的對話。”所以，朗讀正是實現(xiàn)閱讀文章，體會其情感的一種有效的手段，而語文課堂中的朗讀方法有很多，教師可以運用各種方法引導學生朗讀，在課堂上采用的形式有：獨自默讀、自由誦讀、齊讀、點名讀、分角色讀…… 同樣，也可以使用電教手段，讓朗讀教學更加豐富多彩，使語文課堂充滿靈動和生趣。

    ⑤利用多媒體技術(shù)，進行多樣化的示范誦讀。

 示范誦讀可以是教師自己聲情并荗地朗誦課文，也可以利用當下的多媒體技術(shù)，進行多樣化的示范誦讀。比如：在課堂中，可以使用名家誦讀錄音進行示范誦讀，使學生得到美的感悟，心靈的震撼；也可以配樂朗誦，正如一篇文章中所寫道：“配樂朗讀在語文教學中能激發(fā)學生興趣，加深對課文的理解，起到推波助瀾、烘托氣氛的作用”，同時相信它也可以使朗誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)地更加豐富、生動、全面，具有號召力，使語文課堂變得更加精彩，更加多元化。 總而言之，多樣化的示范誦讀，既讀出了課文的感情色彩，也讀出了課文的意境，使學生能夠產(chǎn)生一定的想象和聯(lián)想，進而更好地感悟課文的思想及作者的情感。最終，不僅可以激發(fā)學生誦讀課文的興趣，還可以讓學生更加深刻的體驗課文的情感傾訴。

    ⑥ 激勵性朗讀的評價及活動，調(diào)動了學生誦讀的熱情 。

   《語文新課程標準》指出：“教師對學生日常的語文學習表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發(fā)展。”所以，在朗讀教學中，當學生完成誦讀后，教師應該對學生的朗讀作出一定的評價，這樣會讓學生對朗讀更加具有積極性，參與性，并且增加他們的朗讀自信心，也會激發(fā)他們的朗讀熱情。

朗讀教學不僅僅只局限于日常的課堂中，還可以對其進行延伸，進行與朗讀相關(guān)的一些活動，既活躍了學習氣氛，鍛煉了學生的組織能力，也在考查學生朗讀水平的同時，提高了學生的語言表達能力。那么，一般采用的形式有：演講賽、詩歌散文朗讀會、辯論賽……也聽從其他老師的建議，會在課前三分鐘讓學生自選主題進行演講。這種活動，既活躍了學習氣氛，使學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了他們朗讀的能力，組織能力和自我表達能力，也使他們的友誼更加深厚，班級凝聚力、團結(jié)力也得到了提高，可以說收獲頗豐。

   3、存在問題

? 自身理論水平限制。

  課題研究過程中，作為一線教師我們更多的采用行動研究法，強調(diào)在實踐中總結(jié)、反思、提煉，但是教師研究經(jīng)驗畢竟還不足，不僅缺乏經(jīng)驗，而且受到很多因素的制約，研究過程中缺失理論的指導，所以有時候感覺比較迷惘，不清楚下一步該如何操作，研究思路不清晰，隨著實踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現(xiàn)。缺乏相關(guān)專業(yè)人士長期和有力的引導，因此在研究過程中，還有一定的盲目性，對專業(yè)問題的分析理解也受到自身能力的局限，總結(jié)性的東西還大多停留于自身實踐表面，很難專業(yè)化、理論化。同時受平時工作強度的影響，有時疏于對研究過程的及時記錄、總結(jié)，將實踐做出系統(tǒng)理性的提煉也需要一個過程。 

?教學與科研的矛盾。

 語文教學任務繁重，學生成績是教學頭等大事，搞研究有一種自顧不暇的感覺。好多想法稍縱即逝，有的想法不能立刻解決，實施起來限制較多。

三、主要階段性成果及影響

1、教學設計

為了對朗讀法的應用及實效有更加確切的認識，完成了對《書憤》的教學設計。其中加強了朗讀環(huán)節(jié)的運用，增加了對朗讀法的利用，進一步明確朗讀法的教學效果，所以選擇了該課的教學設計。

2、朗讀活動

?積極鼓勵學生參加學校舉行的各種演講比賽，并且利用晚輔導時間在班級內(nèi)部舉行詩歌朗誦會。比如參加了榆林市第二中學校園文化藝術(shù)節(jié)，在詩歌朗誦比賽和校園十佳主持人大賽中展現(xiàn)自己的誦讀能力。

   ?在所帶班級舉行了辯論賽，為了讓學生有個適應過程，所以這次的辯論賽先給出一些主題，讓學生自己進行挑選、確定，最終確定的主題是“個人命運由個人掌握還是由社會掌握”，根據(jù)組別分成了正反兩方，整個主權(quán)全都交給了學生，主持人、評委都是由學生自行選擇出來，辯手則是自愿報名。這種活動，既活躍了學習氣氛，使學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了他們朗讀的能力，組織能力和自我表達能力，也使他們的友誼更加深厚，班級凝聚力、團結(jié)力也得到了提高，可以說收獲頗豐。

   3、論文發(fā)表

  為了該課題的推廣及應用，向榆林市教研室選送優(yōu)秀教育教學論文《語文課堂中的“音符”——朗讀教學》一篇，榮獲教育教學成果三等獎。

四、專家評估要點：

    我校教研室組織專家組成員于2016年5月18日對在研課題進行了檢查，落實課題的進展情況，以確保我校申報課題能順利完成。在檢查過程中，專家組成員對課題-《高中語文朗讀法的應用及實效研究開題報告》進行了調(diào)研。了解了該課題的進展情況，并對課題做了微小的調(diào)整，以更能適應我校的學情特點。

五、重要變更：暫無

六、下一步計劃

    針對課題研究的進程、狀況及存在問題，下一步課題組還需要在以下方面進行研究，研究過程中要針對上述存在的問題，爭取把課題研究成果推向深入。

1、積極開展集體備課活動和課題研討活動，加大課堂教學的研究力度。 

2、課題組成員之間加強交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進經(jīng)驗，共同為課題研究的順利開展獻計獻策。 

3、延長研究時間，總結(jié)現(xiàn)有的效果，力爭取得高水平的成果。

七、具體需要開展的工作有以下幾個方面：

1、是根據(jù)調(diào)查分析研究的結(jié)果，以及前期討論確定的教學改進方案進行完整的教學實踐，并根據(jù)反饋的情況，結(jié)合調(diào)查情況進行比對，了解學生在經(jīng)過一段時間朗讀法的加強訓練后，對朗讀法應用的意見、建議、心理感受、接受程度、渴望增加的教學內(nèi)容等方面的思想情況。

2、是集中進行朗讀訓練，比如設立朗讀社團，這樣，可以創(chuàng)造良好的氛圍讓教師和學生能有相對單一的教學環(huán)境，能夠只針對朗讀法展開測驗，找到更好的提高朗讀法教學效果的好策略。

3、是收集整理教學實踐各項記錄，結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行整理，課題組形成論文草稿基礎盡快形成論文基礎材料，進一步修改完善。

八、可預期成果

    1、通過我們對我校學生的跟蹤問卷調(diào)查，和對問卷的分析研究和比較，能充分了解到當下學生對朗讀的想法和看法，以及學生對朗讀教學的意見，使教師可以適時做出調(diào)整，讓朗讀法的應用更加行而有效，更加貼切于學生的學情，更加符合學生的朗讀需求，更加對我們的教學起到實質(zhì)的作用。

2、通過對其他學校朗讀教學的調(diào)查，了解全市各學校朗讀教學的開展情況，和今后的發(fā)展趨勢，可以找到更加符合當下的教學行情，更加擁有先進教學理念，更加會被接受的朗讀方法，讓朗讀法緊追時代的步伐，變得更加容易被接受，更加符合潮流。

    3、通過我們在日常教學中對朗讀法的應用和實施過程以及對朗讀法的基礎理論知識的學習、掌握和研究，能有一套成熟的課程內(nèi)容設置、多媒體使用辦法和一些小竅門，能提供給朗讀法應用一些參考，讓朗讀法的應用更加貼切于課堂，與教學實踐更加緊密相連。

4、通過在解決朗讀教學中出現(xiàn)和存在的問題時，集結(jié)各個老師不同的解決方法，或是大家的研討結(jié)果，或是有些教師形成的論文，能給準備進行或已經(jīng)進行朗讀法應用改進的老師有一個實踐的參考或比較。

    5、通過研討、實踐、摸索、交流，對如何在日常教學中更好的應用朗讀法以及達到更好好的教學實效，希望可以找到更好的教學策略，讓朗讀法真正發(fā)揮其影響。