考前專題輔導(dǎo)

一、課前播放許魏《藍(lán)蓮花》。

二、導(dǎo)入話題

克服高考不良心態(tài)（見課件）

三、年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。

（一）論述類文本閱讀

文本特點(diǎn)：

    1.題材多元化

2.學(xué)術(shù)科普化

 3.層次清晰化

2015年論述類文本閱讀設(shè)題方向

論述類文本閱讀側(cè)重于文意的提取和概括。圍繞論述類文本的中心意思，展開由局部到整體，梯次遞進(jìn)的全面考查，以檢測考生對論述類文本的閱讀能力，由篩選--摘要--表述，對原文分層分步地篩選，然后摘引其重要點(diǎn)，最后轉(zhuǎn)換成符合題目要求的簡明的答案。

其設(shè)題核心是“信息轉(zhuǎn)述”。

1.信息同義式轉(zhuǎn)述

【原文】在高度發(fā)達(dá)的造紙和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會子等新型紙質(zhì)信用工具。

【2題D選項(xiàng)】

 宋代的造紙術(shù)和印刷術(shù)高度發(fā)達(dá)，這為交子、關(guān)子和會子等新型信用工具的產(chǎn)生提供了技術(shù)條件。

2.信息組合式轉(zhuǎn)述

【原文】政府借貸主要表現(xiàn)為賑貸的形式，在緊急情況下通過貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過困境。私人借貸多為高利貸，它可以解決社會分化和“錢荒”帶來的平民百姓資金嚴(yán)重不足的問題，滿足特殊支付和燃眉之急的需要。

【1題B選項(xiàng)】

 宋代的政府借貸基本上是賑濟(jì)性借貸，主要目的是幫助百姓度過困境，因此與私 人借貸相比，政府借貸的利率要低得多。

3.信息具體式轉(zhuǎn)述

【原文】典作為不動產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是典權(quán)人向出典人支付典價(jià)后，在典期內(nèi)就占有了出典人典產(chǎn)的使用權(quán)和收益支配權(quán)，出典人也不必向典權(quán)人支付利息。

【3題B選項(xiàng)】

 在宋代，出典人將房產(chǎn)押給典權(quán)人后，可以獲得一筆典價(jià)，且不必支付利息。在典期內(nèi)，典權(quán)人不但享有房屋的使用權(quán)，同時(shí)還擁有出租權(quán)。

錯(cuò)誤選項(xiàng)——信息變異式轉(zhuǎn)述

【原文】為了解決這類問題，在高度發(fā)達(dá)的紙幣和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會子等新型紙質(zhì)信用工具。

【原文】宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、 賒買賒賣等多種形式。

3D．宋代各種信用形式和信用工具對當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都起到非常積極的作用，同時(shí)也為此后各個(gè)朝代提供了借鑒。

（二）文言文閱讀

考題特點(diǎn)：

    1.人物傳記，二十四史

    2.明辨句讀，讀懂文意

    3.首考常識，延續(xù)傳統(tǒng)

    4.概括分析，全面把握

    5.翻譯必考，字字落實(shí)

1.文言文之變與不變

2.（2015課標(biāo)卷I）4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/ 而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/

B．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/ 而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安罝/

C．宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而 于中田無絲毫之益/ 宰相謂其所論/同蘇拭奏/貶蘄州安置/

D．宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安罝/

【點(diǎn)評】取消第4題對實(shí)詞考查，斷句題的客觀性和綜合考查性更強(qiáng)，文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。斷句的前提：多讀文段，增強(qiáng)語感,先易后難。文言斷句的一般方法：抓舉關(guān)鍵點(diǎn)——1.找名詞、代詞；2.看虛詞；3.察對話；4. 辨句式；5.看修辭；借助選項(xiàng)，比較選最佳。

    方法技巧只是輔助，理解文意才是重中之重。

（2015課標(biāo)II）3.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是 A. 古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才取的。B. 謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝、煬帝。C. 嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。D. 闕是宮門兩側(cè)的高臺，又可借指宮廷；“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

【點(diǎn)評】取消了第5題對形象的重復(fù)考察，本題考查了解古漢語文言常識的能力，更多地考查考生的語文功底和素養(yǎng)，這就要求考生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候要放開眼界，多去關(guān)注一些傳統(tǒng)文化知識，集中起來說這類題往往不會有大的錯(cuò)誤，都是在某一個(gè)細(xì)節(jié)或者某一個(gè)用詞上出現(xiàn)瑕疵和陷阱，需要考生靜下心來，好好分析琢磨。立足課本，適當(dāng)拓展，不必過繁。

    4.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析 ，不正確的一項(xiàng)是

2011年D何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌阻止?jié)⑼宋闯?；金兵長驅(qū)直下，逼近京城，何灌領(lǐng)命背城抗敵三日，受傷戰(zhàn)死。

2012年A蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及第后進(jìn)入仕途；其時(shí)秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)?，遭到蕭的拒絕。

2013年D馬文升文武全才，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。朝廷大事往往等他決斷，又有顯赫邊功，外國皆聞其名。為人重氣節(jié)，品行端正，以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉(xiāng)。

2014年A休烈忠誠機(jī)敏，謹(jǐn)遵職業(yè)操守。他自幼好學(xué)，入仕后受到楊國忠排擠，離京到地方任職；安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關(guān)于史官職責(zé)的問題。

2015年C孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。

【點(diǎn)評】選項(xiàng)設(shè)置大體相同：

以傳主為敘述主體，按原文順序逐一介紹總結(jié)其為人性情及相關(guān)事項(xiàng)。所以可將四項(xiàng)看成是對原文內(nèi)容的總體介紹和原文大意的翻譯。

設(shè)錯(cuò)方向大體一致：

故意誤譯，錯(cuò)解實(shí)詞，混淆先后，忽略細(xì)節(jié)，無視事實(shí)。

    切忌：粗心大意、主觀臆斷

    切記：分清主次、辨明因果、

把握全面、仔細(xì)查對

5.翻譯。（1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。

（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟(jì)。

【點(diǎn)評】1. 文言文翻譯語句基本上具有特點(diǎn)：

（1）句中有障礙性文言實(shí)詞，（2）句子中存在重要的文言虛詞；（ 3）存在比較特殊的文言句式，尤其是省略句。

2.得分點(diǎn)的采集上，避開生僻的詞句和難解的句法，傾向給分，難度并不大。

3.對譯換詞，詞根拓展。

4. 字字落實(shí)意識不強(qiáng)，翻譯不對，文意不通。

（三）詩歌閱讀

考題特點(diǎn)：

    1.唐詩宋詞，回避名作

    2.題材多樣，題型靈活          

    3.側(cè)重內(nèi)容，考查能力     

    4.最大障礙，讀不懂詩

詩歌之變與不變

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